***3
•نحوه تدریس ریاضی :
•@ تعریف تدریس : تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد ، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم ،برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد . تدریس مفاهیم مختلف مانند نگرشها ، گرایشها ،باورها ، عادتها و شیوه های رفتار وبه طور کلی انواع تغییراتی راکه می خواهیم در شاگردان ایجاد کنیم، دربر می گیرد .»
•به طور کلی معلمان ریاضی موافق هستند که آموزش و یادگیری ریاضی باید شامل موارد زیر باشد:
•توسعه تفکر دانش آموزان
•گسترش توانایی دانش آموزان در حل مسائل
•ارائه دانش ریاضی کاربردی ، تخصصی و مهارتی برای نیازهای آینده
• از دانش آموزان می خواهیم که ریاضی یاد بگیرند نه اینکه فقط گوش کنند و نگاه کنند به آنچه معلم روی تخته می نویسد و حل می کند. ما می خواهیم که آنها از آموزش ریاضی لذت ببرند و هیجان زده شوند.
***4
ما می خواهیم آنها ریاضی را درک کنند و آنرا بگذرانند. ما می خواهیم آنها مسائلی را حل کنند که در زندگی روزمره با آن برخورد می کنند. برای رسیدن به این هدف نحوه تدریس مؤثر است و باید دانش آموزان در یک پروسه فعال قرار بگیرند به گونه ای که از ریاضیات لذت برده و به آن احترام بگذارند و از قابل استفاده بودن آن مطمئن شوند.
استراتژی کلیدی در تدریس ریاضیات باید بر مبنای علاقه دانش آموزان قرارگیرد اگر آنها به آموزش ریاضی علاقه داشته باشند آنگاه کار معلم آسانتر خواهد بود. تدریس موفقیت آمیز ریاضی در مدارس بستگی به این دارد که عوامل زیر را به طور موثر در تدریس به کار گیرید :
۱- تعیین مفاهیم ریاضی که باید تدریس شوند .
۲- معلومات قبلی دانش آموزان در زمینه ی ریاضی ابتدایی معین شود.
۳- همکاری والدین در آموزش ریاضی.
۴- برنامه ریزی دقیق در آموزش ریاضی.
۵- اعمال مدیریت کارامد در کلاس ریاضی.
***5
nزمانی تخصص تدریس در معلم ریاضی رشد پیدا می کند که هر سال حاصل فعالیت های تدریس خود را به صورت یک تجربه مفید و موثر در کار خود به کار گیرد. تن دادن به تغییر در روش های تدریس به معلم ریاضی مدرسه فرصت خواهد داد که کیفیت کار تدریس خود را در تدریس ریاضی افزایش دهد.البته به منظور بالا بردن سطح درک و آگاهی خود در ریاضیات پایه نیز به موازات کوشش هایی که انجام می دهید روحیه قابل انعطاف و خلاق داشته باشید.
nاصول آموزش ریاضی در کلاس درس :
n۱- فراهم ساختن یک محیط مناسب برای یادگیری
n۲- لزوم تاکید به کلیه مواد تحصیلی در آموزش ریاضی
n۳- مشارکت دادن دانش آموزان در حل مسائل روزانه
n۴- بابکارگیری فرمول های کاربردی ریاضی فرصتی مناسب به منظور آشنانمودن دانش آموزان با اصول و قواعد و فرمول های ریاضی ایجاد گردد
***6
u5 - به منظور آموزش مفاهیم ریاضی و حل مسائل دانش آموزان را به گروه های کوچک کار و فعالیت تقسیم کنید.
u۶ - باید توجه داشت که فرایند دست یافتن به جواب به اندازه خود جواب حائز اهمیت است یعنی دانش آموزان باید بدانند که برای یافتن جواب صحیح فقط یک روش وجود ندارد.
u۷- به همه دانش آموزان صرف نظر از جنسیت یا سوابق فرهنگی آنها باید به یک اندازه توجه کرد. همچنین باید فرصت کافی جهت جواب گویی نیز به هر فرد داده شود.
u۸- قبل ازشروع به تدریس اندکی در باره نقطه نظرها و نگرش خود نسبت به ریاضی و تدریس آن بیاندیشید.
uراهبردهایی برای تدریس کارآمد :
u1 . یک محیط ریاضی به وجود آورید .
u2 . تکالیف ریاضی ارزنده و مفید مطرح کنید
u3 . از گروه های یادگیری مشارکتی استفاده کنید .
u4 . از مدل ها و ماشین حساب ها به عنوان ابزار های تفکر استفاده کنید .
u5 . بحث کردن و نوشتن را تشویق کنید .
u6 . دانش آموزان را ملزم به توجیه پاسخ های خود کنید .
u7 . فعالانه گوش دهید .
***8
nروش تدریس معلم محور :
nدر روشهای سنتی آموزش یا روش تدریس معلم محور توجه اصلی معطوف معلمان است، معلم کلاس را با دوره کردن درسهای قبل شروع کرده و سپس درس جدید را ارائه می کند و در پایان تکلیف می دهد.این روش تدریس ریاضی اغلب برای دانش آموزان خسته کننده است چون تنها کارشان نشستن غیر فعال در کلاس و تماشای معلم هنگام حل مسائل ریاضی و کپی کردن آنها در دفترشان است. مشکل اساسی روش بالا این است که علاقه دانش آموزان به ریاضی را کاهش می دهدروشهای سنتی تدریس سبب می شود که دانش آموزان و دانشجویان احساس کنند که ریاضیات بی ارزش بوده و در زندگی آینده شان کاربردی ندارداز اشکالات دیگر این روش آن است که دانش آموزان مهارتهای عمومی مثل کار تیمی را به خوبی یاد نمی گیرند که برای دانشجویان دانشگاهها خیلی مهم است
***9
روش تدریس دانش آموز محوری:
دریس موثر، یک .فعالیت دانش آموز – محور است . روش تدریس دانش آموز محوری، مدلی است که در آن نظرات دانش آموز، اهداف و پس زمینه فکری او شناخته شده و درمحیطهای آموزشی بکار گرفته می شود . این روش، روشی کاملاً متناقض با روشهای سنتی است که معلم بیشتر [نه همه] تصمیمات مربوط به محتوای آموزشی را می گرفت . این روش بازخورد خوبی را ارائه می کند و زمان آماده سازی را برای معلم کم می کند بنابراین هم دانش آموز و هم معلم سود می برندهدف این روش آن است که فاصله بین معلم و دانش آموز را کاهش دهد ولی مسؤ لیت اولیه معلم بر جای خود باقی است در حالیکه نقش دانش آموز در فرآیند آموزش پررنگتر می شود.